Akademik Risk Ekolojisi

Üniversiteye olanların yaklaşık% 50’si lisans derecesi (Seidman, 2000), üniversite öğrencisi tutma ve akademik başarı programlarını kazanmak için başarısız çünkü (Lau, 2003) Akademi genelinde yenilenen ilgi aldık. Akademik risk öğrenciler, birbiriyle çeşitli nedenlerle için, okuldan akademik başarısızlık ve / veya dışlanma tehlikesi (; Hunt ve Lippert, 1999; Johnson, 1994 Garard & Hunt, 1998 bakınız) vardır. Böylece tutma iyileştirilmesi – üniversitede iken öğrencilerin daha başarılı olabilmesi için risk öğrencilere yardımcı olmak, Temel Becerileri Merkezi (CBS) programları, akademik ve kişisel destek sağlamak. Iletişim disiplininde Akademisyenler sürekli iyi tasarlanmış Temel Beceriler programlarında iletişim becerileri eğitiminin alaka için savunduk.(Rosenfeld Örneğin, araştırma (Cheseboro ark., 1992) risk akademik öğrenciler belli bağlamlarda iletişim tutuklanması yüksek seviyelerde olduğunu göstermektedir ve iletişim yakalanması yüksek olan öğrenciler, tipik sınıflarda ayrı bir akademik dezavantaj olduğunu Grant, ve McCroskey, 1995). (; Hunt ve Lippert, 1999 Garard & Hunt, 1998), akademik başarı artıracak iletişim becerileri gelişmiş Akıl, diğer iletişim akademisyenler iletişim olayları ve akademik risk arasındaki çeşitli bağlantıları araştırmak için yenilenen çabalar için çağrıda bulundular.